备受关注的星际航行学院，来了！
1月27日上午，中国科学院大学星际航行学院揭牌仪式在中国科学院与“两弹一星”纪念馆举行，标志着该学院正式成立。从“东方红一号”划破天际到“祝融号”漫步火星，中国人的航天梦从未止步。当前，我国航天事业正从“近地轨道”迈向“深空探测”，从月球科研站规划到系外行星探测，一系列国家重大战略任务呼唤着高素质创新人才。
“今天，我们在此共商星际航行领军人才培育大计，既是对前辈家国情怀的赓续，更是立足新时代对人才培养事业的全方位升级。”中国科学院国家空间科学中心主任王赤院士说。
只会造火箭？远远不够
早在1957年，钱学森就提出建设星际航行学院的构想，亲自开设并讲授《星际航行概论》，其讲稿也被编写成专著。
书中，钱学森将“星际航行”的探索划分为两个层次：一是太阳系内的行星际航行，这一目标已随着人类对月球、火星等天体的探测逐步成为现实；二是更为遥远的恒星际航行，即突破太阳引力的影响，向系外无垠宇宙进发的长远愿景。
在钱学森看来，这项事业几乎可以囊括所有现代科学技术的最新成就，从近代力学、原子能、特种材料，到无线电电子学、精密机械等，并且还将对植物学、地质学、生态学等更多尚未产生直接联系的学科提出全新课题。
“想要开启这一场奔赴未知宇宙的终极远征，需要的是全方位的科技突破：比如高能量密度的新型燃料，得支撑数十年的星际旅途；能循环再生的生命保障系统，要维系航天员长期太空生存；还有自主规避风险的星际导航算法、解读系外行星地质密码的能力，每一项难关的突破，都离不开多学科的交叉支撑。”作为中国科学院大学星际航行人才培养专项教学与培养指导委员会共同主任，王赤道出了新学院成立的意义。
这也正是星际航行学院设立的初衷——
“让学生所学直接对接核心难关的突破，既要掌握卫星制造、火箭推进、飞船控制等工程技术，也要深耕空间科学、生命科学、人工智能等前沿知识，既能驾驭航行工具，也能破解深空探索中的各类科学和生存难题。”星际航行学院院长、中国科学院院士朱俊强说。
据了解，星际航行学院构建涵盖航空宇航科学与技术、行星科学等14个一级学科/专业类别的课程体系，在97门既有课程基础上，新增22门核心课程，囊括星际动力与推进原理、星际航行环境感知与利用等前沿方向，实现科学、技术与应用的深度融合。
“我们通过让学生掌握的知识精准对接关键领域的核心挑战，着力培养一批批既深入了解空间科学、生命科学等前沿领域、又能够解决深空探索中各类问题的高素质人才。”朱俊强介绍。
值得一提的是，星际航行学院将打造成为聚合中国科学院各所、各学科力量，专为突破星际航行科研瓶颈搭建的“星辰大海攻坚站”。如钱学森所愿：“把幻想里的实事逐渐扩大，使萌芽生长，而终于把幻想变成事实。”
星际航行需要“全才”，需要打破学科壁垒
星际航行学院，绝不只是培养会造火箭、懂飞行器的‘专才’，而是要塑造适配星际航行全领域、全链条需求的‘全才’。
“感觉我们的视野一下子就从研究能飞多高，变成了我们要飞向多远。”这是星际航行学院学生程蕾在接受记者采访时的感叹。
“以前的航空宇航学院主要关注飞行器的设计和控制，对于太阳系运动等空间科学领域的内容涉及较少。”朱俊强说，“名称的改变实际上是内涵的延伸，星际航行中射线的起源、生命保障系统等都值得我们探索。”
“从课业来看，要求我们数学、力学、流体力学等多学科交叉，基础都要非常好。”星际航行学院的学生庄恒栋坦言。
对此，朱俊强表示，星际航行本质是一项复杂的系统工程，单一学科的突破无法支撑整体事业的推进。
“我们建设打破传统学科壁垒，以‘星际航行’重大需求为牵引，推动航天工程、物理学、化学等多学科深度融合，让不同领域的科学家、工程师围绕同一个目标协同攻关。”朱俊强说。
“通过真问题引领，将研究所科研一线的最新成果反哺到学院的教学实践中。”王赤对学院人才培养进行展望：交叉课程设计、评价体系改革均以重大科技任务需求为牵引，将科研中的前沿问题、技术瓶颈转化为教学案例与研究课题……真正实现“以任务育人才，以人才促任务”双向赋能。
在培养青年人才方面，新学院又有哪些特色？
“我们采取科学家+总师带队架构，通过前沿课程和强化科研实践，培养数理基础扎实、专业能力精深的星际航行储备人才。”朱俊强的期许是，“让学生具备‘从0到1’原始创新与‘从1到100’工程转化的潜力。”
王赤补充了多项创新培养举措：“我们将推出‘大先生’领衔、国际化育成等方式。”这些举措紧紧围绕国家战略需求选题，开云创新评价体系，把解决实际问题的成果与贡献作为人才评价的主要依据，形成了一套“打破学科壁垒的全链条设计”。
怎么落地？在教学实践支撑层面，新学院依托怀柔科学城现有的前沿科学、关键技术、战略应用三类平台，新建了无人机智能巡飞模拟平台、空间科学卫星全流程教学实践平台、星际航行天地协同实验教学与创新平台等6个特色平台，为学生构建起沉浸式的培养环境，让理念真正落地于实践。
我们离星际航行还有多远？
“星际航行本来就是一个充满幻想的名字。在这个太空当中，还有很多未知的东西会激励大家去探索。”揭牌仪式上，朱俊强这句话，道出了星际航行蕴含的浪漫色彩，点明了其驱动科学突破的精神内核。
的确，未来10至20年是我国星际航行领域跨越式发展的关键窗口期，原始创新基础研究和技术突破将深刻重塑深空探索格局，并成为国家核心竞争力的重要体现。
面向这一战略机遇，朱俊强对学院的发展寄予厚望：希望通过数年深耕与接续奋斗，将学院建设成为三大高地——一是成为中国科学院航空航天基础研究的高地，为国家重大任务提供坚实原创支撑；二是成为高层次创新人才的培育高地，造就一批敢于探索未知、能够担当重任的优秀人才；三是成为国际学术交流的开放高地，以扎实的科研成果发出中国声音、贡献中国智慧。
这三大高地的“希望”，并非空中楼阁，而是植根于中国航天事业整体向深空挺进的现实土壤之中。眼下，中国正站在从“行星际”探索迈向“恒星际”远航的历史交汇点上。
2025年11月，中国科学院国家空间科学中心召开发布会，集中发布了空间科学卫星任务在宇宙暂现天体、宇宙线传播、太阳爆发等领域取得的系列重大科学突破。其中提到，目前，处于工作状态的空间科学卫星任务共有5个；未来5年，至少将新增4个新科学卫星任务，其中包括一颗以寻找“第二地球”为目标的卫星。同月，国家航天局公布了《国家航天局推进商业航天高质量安全发展行动计划（2025—2027年）》，其中明确支持商业航天主体围绕太空资源开发利用、太空制造、在轨维护与服务、太空环境监测探测、空间碎片监测预警与减缓清除、太空旅游、太空生物制药等新领域。
“攻克高效推进技术尤为重要，要研发高能量密度的新型燃料以提升远距离航行能力。”在朱俊强看来，循环再生的生命保障系统、自主规避风险的星际导航算法、深空环境的新型感知与探测手段等，这些都是未来航天人才培养与科技布局的重点方向。
听听他们的心声
中国科学院大学星际航行学院学生 任佳绩：
“星际航行”不再是科幻词汇，而将是我们的课表课题
从今天起，“星际航行”不再仅仅是科幻作品中的词汇，它将成为我们日常的课表、讨论的课题、奋斗的目标。
从地外机器人建造与资源原位利用，到光帆推进、量子导航等新型深空技术。我们将系统构建从航天工程到星际航行的全链条知识体系，既要掌握空间站运营、卫星管理等系统工程能力，更要深入理解地月空间开发、原位资源利用等深层理论。我们学习的，或许是如何建造下一艘驶向月球、火星的飞船；但我们梦想的，终将是如何让人类的足迹踏遍银河的角落，如何让文明的灯火在更遥远的星空闪烁。
中国科学院大学星际航行学院青年教师董旭：
科学探索不是孤芳自赏，是与国家命运同频共振
新中国成立初期，老一辈科学家们突破重重阻碍回国，为我国科技事业奠定全面根基的壮举，让我们深刻懂得：科学探索从来不是孤芳自赏，而是要与国家命运同频共振。
星际航行学院的成立，更为我们青年科研人搭建了前所未有的创新平台。不同于传统院所的工程化应用导向，星际航行学院立足长远战略、深耕源头创新，更强调多学科交叉融合。在这个平台上，我不仅能继续深耕发动机技术，还能与天文学、行星科学、物理学、材料科学、人工智能等领域的专家并肩协作，共同攻克星际航行的“卡脖子”难题。这种跨学科的碰撞，正是突破前沿技术、抢占科技高地的核心密码。
中国科学院院士郭正堂：
{jz:field.toptypename/}敢于挑战前沿、勇于突破瓶颈
从“天宫”空间站遨游苍穹到“嫦娥”探月、“祝融”探火，从月球科研站规划到系外行星探测，一系列国家重大战略任务呼唤着高素质创新人才。
星际航行学院的成立，恰逢其时，这就需要：引导青年学子传承先辈们“以身许国、何事不可为”的担当，树立“把论文写在祖国大地上”的信念；培养敢于挑战前沿、勇于突破瓶颈的创新勇气，在可重复使用航天运输、地外驻留保障、深空探测地质分析等关键领域锐意攻关；锤炼脚踏实地、精益求精的治学态度，像老一辈科学家那样“数十年磨一剑”，在基础研究和应用研究中追求真理；塑造团结协作、开放包容的胸怀，适应大科学时代的科研范式，在跨学科、跨领域协同中汇聚创新力量。
（光明日报全媒体记者崔兴毅 通讯员杨佳璇）
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